有效教学体验(初中数学有效教学的个人体验)

一，课堂思维的追求

学生的思维力来源于问题和解决问题。没有问题，不解决问题，就不会有思维力，也就不会有思维水平的深度发展。初中数学教学不是要热闹热闹的课堂气氛，而是要有时间和空让学生安静独立思考。坚持“先学后教，先练后说，先思考后说”的基本原则，让大部分学生参与到学习过程中，沉浸在解决问题的氛围中，经历一个深度的思考过程，从而培养学生的思维能力。

第二，注意课堂总结和每个题目后的总结。

有规律的、重要的知识点、技巧或思路，要由老师总结，然后传递给学生，这样才能提高课堂效率。当然，引导学生自己总结得出结论更好，但很多时候这都是理论上的，全靠学生自己去探索。时间不允许，深度和概括性不够。同学们可以说说试试，说的不全面不概括也没关系。最后的概括基本上是老师定稿、强调、统一的。我校数学组长期高分黄老师提到数学教学中使用的公式记忆法和联想记忆法，其实是在强调老师的总结提炼的重要性，可以节省学生的学习时间。

第三，研究提问的方法和技巧，运用问题引导和学案的教学模式，提高效率。

提问的目的不是为了得到答案，而是为了引起学生的思考。给学生更多的时间思考，写写画画，低声讨论。老师要冷静，不要打破这种思维，不要过早的解释答案。学习从“思考”开始。先想，先想，想不出来，然后老师告诉你。这种解释是学生们想听到的，更有效果。一堂有效的数学课有两个关键点:第一，一节课必须不少于10道题；第二，必须有不少于10分钟的课内练习或测试，尤其是新授课。

第四，站在学生的角度组织教学。

老师的体验和学生的体验是不一样的。如果只站在教学的角度，会觉得没什么好谈的，都很简单。因为你的经历和学生的经历不一样，立场也不一样，所以一定要克服。所以现在新课程理念提倡的是“学为本”，而不是“教为本”。也就是说，要学会站在别人的角度思考问题。如果我是这个年级的学生，我会坐在下面。根据这个节奏，我能理解吗？你明白吗？记得吗？你能马上使用它吗？经常从这个角度备课、听课，你的备课、教学节奏、方法都会有所改变和优化，会更符合学生的实际情况。

目前上述的内容应该能够为大家解答出大家对于有效教学心得体会（初中数学有效教学个人心得）的疑惑了，所以如果大家还想要了解更多的知识内容，也可以关注本站其他文章进行了解哦。

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